黃向陽
華東師范大學副教授黃向陽澎湃號

我是華師大教育系副教授黃向陽,校園霸凌為何屢禁不止,問吧!

《少年的你》尚在熱映,現實中校園欺凌和暴力事件相繼爆出。前有女生被室友扒衣錄像,患急性應激反應;后有7歲女童眼睛里被強塞紙片,至眼睛發炎、眼底充血,校園霸凌已然成為不少學生青春的痛。
我是華師大教育系副教授黃向陽,目前正從事 “兒童欺負判斷發展”的研究。校園霸凌為何屢禁不止?如何預防此類事件的再發生?校園霸凌會給孩子帶來多大的影響?怎樣通過相應的教育措施進行正確引導?關于校園霸凌,問我吧!
教育 2019-11-15 進行中...
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黃向陽 2019-11-24

每個孩子的情況可能不一樣吧。就我家孩子而言,他大概在是四歲的時候曾經在小區里故意把一小妹妹給弄哭了。
  小妹妹的媽媽就在旁邊。她一邊給女兒擦眼淚,一邊勸慰她:小哥哥是在跟你玩呢!我猜想這位母親心里白自己的女兒受欺負了,但她竭力不讓孩子覺得自己受欺負了。
  女孩母親的姿態讓我也受到鼓舞和啟發。我把兒子叫到跟前,悄悄地對他說:欺負小妹妹算什么本事?!保護小妹妹才是本事。
  沒有想到此后多次被幼兒園老師投訴。老師說,小盆友發生矛盾時,我兒子就會加入進去,率領一伙人專門幫弱小的一方打強勢的一方。本來是兩個人的矛盾,最后弄得全班雞飛狗跳。我很尷尬,也很欣慰,至少孩子會從保護弱小上尋找自己的力量感了!
  我的孩子在幼兒園也疑似受過欺負。
  有一回親子閱讀,我們一起讀一本如何處理妒嫉情緒的幼兒繪本。
  繪本一開始就設置了一個沖突情境:有個小盆友看到別的小盆友在一起玩游戲,他特別想加入進去。可是,那伙小盆友偏偏不讓他加入進去?
  繪本接著問小讀者:假如你就是那個小盆友,你會怎么辦呢?
  讀到這里,兒子告訴我,幼兒園里他最喜歡的一個好朋友有的時候也會不讓他參加游戲。
  我問他,人家為什么不讓他一起玩?
  兒子解釋說,有的時候是因為忘了帶東西給他吃,有的時候是因為沒有聽他的,他生氣了。
  這么小的年紀就有江湖了,這讓人很無語。
  我很好奇兒子怎么應付這種局面。繪本上有好幾個選項,如:
  A.他們不讓我玩,我就讓他們玩不成
  B.他們不讓我玩,我就自己玩
  兒子毫不猶豫地選擇了A。選擇A行動路向的,就接著往下讀,結果是:那個搗蛋的小盆友被老師批評,從此以后大家都不愿意和他一起游戲。
  繪本問小讀者:你愿意不愿意接受這樣的結果?
  兒子表示不愿意。
  繪本就提示,你要是不愿意接受這樣的結果,就翻回第2頁,考慮其他選擇。
  于是,兒子試著選擇了B“他們不讓我玩,我就自己玩”。
  繪本請選擇B的小讀者翻到第6頁。
  于是,我們從第6頁開始讀起。我們讀到:那個決定自己玩的小朋友,在玩一個又唱又跳的熱鬧游戲,把許多小朋友都吸引過來了,甚至那些起先不讓他一起玩的小盆友也加入進來了……
  讀到這里,兒子就說了:這個辦法好!
  我一聽,心里就有數了——這孩子以后很難被人排擠了!
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黃向陽 2019-11-18

欺凌是人際行為或群體行為。根據勒溫的群體動力學,B=f(P*E),就是說,行為(B)是個人(P)與環境(E)交互作用的產物,欺凌行為的發生,既有個人方面的原因,也有環境方面的原因。
  早期研究者多把校園欺凌行為主要歸咎于欺凌者個人方面的原因,如欺負同學的學生的人格缺陷或價值觀偏差。這種歸因,導致校園欺凌干預的重點放在對學校危險分子的檢舉揭發、篩查識別、重點監管以及對欺凌者的懲罰打擊上。按照這套思路,很容易將我國校園欺凌頻發與我國現行的成年人保護法直接聯系起來。有人可能就會認為,這部法律對未成年的過度保護,使我們沒有辦法嚴厲而有效地打擊校園欺凌者。
  但是隨著研究的深入,人們發現欺負同學的學生未必是品行敗壞的學生,好學生也欺負人。甚至有人專門研究為什么好學生也欺負人,為什么有些對絕大多數同學都非常友好的心地善良學生會專門欺負某個同學。這方面的研究,導致有人把校園欺凌頻發的根源歸咎于學校環境,認為學校普遍的排他競爭氛圍,是學生相互排斥、相互奚落以及校園欺凌與暴力頻發的根本原因。一些學校用阿倫森發明的拆拼制小組合作學習改造課堂的氛圍,不但有效地預防的欺凌,也有效地矯正了學生中已經存在的欺凌關系。阿倫森在《不讓一個學生受傷害》對此有實證研究,犾龍在《不給欺凌立錐之地:引導學校關心每個學生》對此有個案研究。我個人也傾向于認為,校園欺凌頻發的主因不在于學生而在于學校,跟未成年人保護法沒有多大直接關系。
  個人之見,未必正確,歡迎批評!
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憨頭2019-11-16

是否有可能通過嚴密的監管體系消除校園霸凌

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